Estrategias Significativas

CARACATERISTICAS DEL AULA COMO UN SISTEMA El Aula es un sistema abierto porque recibe influencias o es afectada por el entorno o medio ambiente, tales como la comunidad y otras organizaciones cercanas a la institución donde funcione. El aula, como sistema abierto, permite el intercambio con los demás sistemas del entorno y viceversa. En el aula así concebida se desarrolla la facultad de comunicación con el entorno, que facilita su desenvolvimiento al aprovechar los recursos no disponibles en su propio sistema. Además, se desarrolla desde ella una gran capacidad de adaptación al medio ambiente, lo que permite generar los cambios necesarios para satisfacer las expectativas de los alumnos, padres y representantes. Cuando el aula no intercambia con el entorno, se va transformando en un sistema cerrado que no se relaciona ni interactúa con su propio medio, por lo cual genera el natural desperdicio de su propia condición de sistema abierto, hasta caer en un sistema aislado. Consecuentemente, no produce ningún efecto innovativo observable en su propio medio ambiente. En este caso hay un FEEDBACK negativo. Lo anterior permite señalar que el aula como sistema es probabilística por cuanto su dinámica es producto de la acción de seres humanos: Docentes y alumnos. Por esta razón es impredecible saber con exactitud que sucederá en el futuro de un proceso de enseñanza y aprendizaje, contrario a lo que sucede con el computador, que es deterministico. Por otra parte, todo sistema tiene la tendencia a la entropía o desequilibrio, que es una característica referida al proceso de desgaste o desorganización, es decir, al deterioro en el conjunto de interacciones entre sus componentes. Esta Condición es muy importante y en el aula se hace presente cuando el gerente cae en la rutina de la enseñanza y los estudiantes bajan su motivación, para aprender a aprender, generando las alteraciones naturales, traducidas en rutinas o indisciplinas, que van debilitando lentamente el rendimiento del aula y con ello el desgano y la deserción. Otra Característica importante de todo sistema es la tendencia a la homeostasis, es decir, la propensión a la estabilidad relativa en las relaciones con los demás o subsistemas. Este estado de estabilidad consiste en limitar lo más que se pueda las variaciones internas o modificaciones de sus interacciones con otros sistemas. La tendencia a la homeostasis esta orientada a una búsqueda de equilibrio conservando su dinámica, es decir, no se estabiliza y se manifiesta de dos maneras según el tipo de agentes que pretendan incidir en el: una, impidiendo la penetración de los agentes percibidos como beneficios. Desde el aula, se amplían las interacciones con otros sistemas de una manera dinámica y creativa para lograr un mejor rendimiento y el crecimiento del interés por aprender a aprender. EL SISTEMA DE ESTRATEGIAS, MÉTODOS Y TECNICAS (EMT) Entre sus componentes se encuentran las estrategias, métodos y técnicas del docente y de los alumnos como los de mayor importancia para el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje. Sin embargo, es extraño que en la actualidad predomine el concepto de estrategia por encima de los métodos y el concepto de la técnica no haya sido concebido como producto de la tecnología. En esta presentación, las estrategias, los métodos y las técnicas (EMT) se integran en un sistema al cual el docente puede y debe recurrir para optimizar su desempeño en el aula, en el entendido de que son tres conceptos que difieren conceptualmente que desaprovechar la importancia de uno de ellos, por encima de alguno de los otros, lejos de favorecer, desmejora y resta posibilidad de incalculable valor para el desarrollo de la gerencia para la calidad en el aula LAS ESTRATEGIAS Las estrategias constituyen un concepto distinto al método y al de técnica, no obstante, se les suele confundir y en la mayoría de los casos el método es olvidado. Incluso, es muy raro conseguir literatura actualizada en español relativa a métodos de enseñanza y aprendizaje a pesar de su importancia en el sistema de estrategias, métodos y técnicas (Sistema Emt) Las estrategias en el aula tiene que ver con el arsenal pedagógico del cual se asiste el gerente para logar las expectativas de sus estudiantes, teniendo presente que los alumnos también traerán al aula sus propias estrategias. Consecuentemente, hay dos tipos de estrategias en un ambiente de clase: por una parte, las estrategias que prepara el docente para desarrollar sus enseñanzas (estrategias de enseñanzas) y las que taren los estudiantes para desarrollar sus aprendizajes (estrategias de aprendizaje). El arte del gerente esta en lograr integrar ambas intenciones en un sistema donde el pueda desplegar su calidad gerencial enseñando a aprender a aprender a sus alumnos. Desde esta perspectiva, las estrategias de enseñanza son los procedimientos y recursos utilizados por el gerente para proveer las condiciones en las cuales los estudiantes aprenden a aprender y desplieguen sus estrategias de aprendizaje. Las del Docente son las mismas estrategias de enseñanzas y comúnmente están “ligadas” a las ayudas que el incorpora en su planificación, tales como métodos, técnicas, selección de materiales de instrucción, arreglos organizacionales de grupos y de secuencia de los contenidos, del ambiente y del tiempo, todo ello con la finalidad de facilitar el aprendizaje de sus alumnos. Las de sus alumnos son las mismas estrategias de aprendizaje y están vinculadas mas bien a los procesos mentales que ellos deberán activar con el fin de procesar favorablemente los arreglos establecidos por el docente. Incluyen también los esfuerzos que de una manera particular cada estudiante realiza para recibir, procesar e internalizar lo que ha de aprender. Por esta razón influyen en este proceso los estilos de aprendizaje, los órganos sensoriales y las bases de conocimientos, aspectos que el docente debe atender de una manera especialmente pedagógica. Las estrategias de enseñanza, en la práctica, pueden presentarse de varias formas, resumibles en. a) una aproximación impuesta, donde el docente estructura los materiales de aprendizaje con recursos y procedimientos 8contenidos en los métodos y técnicas) para dirigir sus clases. En este caso el docente tiende a asumir el rol de un intervencionista o interaccionista y otra, b) de aproximación inducida orientada mas a incentivar a los estudiantes para que manejen por si mismos los recursos de los que están dotados (Procesos cognitivos, estrategias preconstruidas y conocimientos metacognitivos), con el objeto de que los activen para aprender de una manera autónoma y exitosa mediante el uso de sus propias estrategias de aprendizaje EL MÉTODO El propósito del método es precisar a los actores durante el desarrollo del conocimiento en asuntos previstos por la estrategia en forma más amplia. El método procura una mayor precisión, sincronización y eficiencia en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Para esto organiza paso a paso la trayectoria a recorre por alumnos y docentes. Con el método se organizan los INPUTS a fin de lograr la mas alta eficiencia al tiempo que se prevé como será evaluado el proceso y sus resultados. El método evita la improvisación en la que se suele incurrir cuando docente y estudiante aplican estrategias no compatibles entre ellos, lo cual suela presentarse cuando el docente impone sus criterios de enseñanza, atraves de su lógica, por encima de los estilos de aprendizaje de sus alumnos, realidad, lamentablemente muy común en la educación. Método significa vía para llegar a una meta y su etimología está formada por dos parte METHOD meta y ODOS de Vía: el método orienta el camino a seguir para alcanzar la magia de aprender a aprender a los alumnos. Existen dos tipos de métodos básicos; los lógicos y los pedagógicos. Los métodos Lógicos son inductivos y Deductivos; los métodos Pedagógicos, o también llamados didácticos están integrados por : a) métodos generales que pueden ser aplicados a una diversidad y tipos de conocimientos, habilidades y destrezas por enseñar o aprender; b) métodos específicos o diferenciales que se utilizan en la enseñanza y aprendizaje de un campo del conocimiento en particular; se enseña o aprende a través de la metodología de la especialidad, por ejemplo, metodología que se usan para atender individualmente a los alumnos por ejemplo, el método de instrucción programado, el Plan Keller. LAS TÉCNICAS Las Técnicas, como tercer componente del sistema EMT, están constituidas por todos los recursos de origen tecnológico utilizados durante el proceso de enseñanza y aprendizaje (E-A) para que la relación docente- estudiante se haga más eficiente. Estos recursos pueden estar representado en equipos, objetivos didácticos, materiales pedagógicos, Entre otros, es posible mencionar: el Pizarrón, la cartelera, el franelograma, laminas, material impreso, rota folio, transparencias, retroproyector, televisión, radio, películas, videos, cámaras fotográficas, video disco digital o DVD, proyectos de multimedia y otros.

La profesora Yenis y sus estudiantes en una clase innovadora

La EBN "Leonides Albarran,se encuentra ubicada en el municipio Bolivar del estado Aragua, la misma es una creación con un tiempo de cuatro años que funciona con tres secciones: dos de primer año y una de segundo, este nuevo año escolar se le va a dar apertura al tercer año. Los estudiantes son jovenes de edades comprendidas entre omce y quince años. Los mismos han demostrado gran interes hacia el tema de la radio como estrategia pedagogica ya que se encuentran motivados y participan con mucho entusiamo en las actividades. En estos ensayos han participado de manera activa y se esperapara las proximas semanas realizar un programa en vivo con la emisora comunitaria del municipio quienes se han mostrado muy receptivos y colaboradores con nosotros.

Haciendo de la Radio una Clase

Inventamos o Erramos "La importancia de estrategias novedosas en el aula"

El docente requiere programas permanentes de mejoramiento, para desarrollar el proceso de enseñanza y aprendizaje y estar acorde con los requerimientos de los nuevos tiempos y de los estudiantes, también porque la velocidad en el desarrollo del conocimiento producto de la ciencia y la tecnología es tan vertiginoso que cuando un profesional recibe su titulo de pregrado, licenciado, profesor. Ingeniero, médico, técnico o cualquier otro, se le tiene estimado un promedio de 12 años de retraso con respecto al avance y a los cambios en su área de competencia. Por esta razón, el atractivo de los profesionales no depende de sus creencias pasadas sino de su formación para el futuro, o sea, de su capacidad para ver y aceptar el cambio y esto tendrá que demostrarlo con aplicación de conocimientos actualizados. De modo que nos guste o no, las organizaciones educativas y la actuación en el aula tienen que cambiar. Ellas son sistemas dinámicos que sustituyen sus valores tradicionales, por lo cual su personal deber estar en actualización permanente y en función de las necesidades e intereses de los estudiantes quienes son el centro de todo el quehacer educativo. El hecho es que ante los nuevos cambios y avances pareciera que la educación esta paralizada en el pasado. Mientras todo avanza la educación y con ella los docentes no nos percatamos que los estudiantes ya no son los chicos pasivos de hace décadas atrás, hace mucho que los estudiantes piden a gritos innovaciones dentro del sistema educativo que realmente cubran sus expectativas. De manera que el docente de este siglo, caracterizado por una acelerada velocidad en todo lo que es conocimiento debe, o mejor dicho, tiene que cambiar y lo primero atender es su actitud de cambio y su etilo de enseñar. El profesor de aula esta obligado a trabajar en el aula con estrategias a través de las cuales se facilite el aprendizaje de sus estudiantes, métodos modernos que tomen en cuenta los efectos del conocimiento y el manejo de las emociones en las nuevas formas de aprender y, técnicas que consideren todas las alternativas tecnológicas para aprender a aprender

La Radio como Alternativa Educativa

Para nadie es un secreto que el sistema educativo se esta quedando atrás ante la gran gama de avances tecnológicos y comunicacional. Es por ello la gran preocupación de los docentes por crear estrategias educativas que vayan en Pro de los nuevos tiempos y por ende de los intereses de los educandos. Sin embargo las escuelas y liceos no cubren las expectativas de los estudiantes ya que existen muchos espacios que captan su atención e intereses de los mismos los cuales ha generado un gran vacío en las instituciones educativas. Ante esta situación el estado ha asumido algunos programas como parte de su política para atacar esta situación considerando como primer factor predominante la alimentación. Tal es el caso venezolano que el gobierno bolivariano a implementado el programa PAE o comedores escolares con la intención de disminuir esta situación ya que han diagnosticado que por muco tiempo este ha sido uno de los factores que ha llevado a la deserción escolar. No obstante en la actualidad continúa la deserción escolar o la ausencia de los estudiantes en los espacios educativos. En este sentido se ha evidenciado que en los Cyber la gran cantidad de visitantes en edades escolares va acrecentándose cada vez más. De igual forma los seguidores de los programas televisivos y radiales también se han incrementado, sobre todo miños, niñas y adolescentes , tanto que ya no las escuelas no resultan atractivas para esta grupo. Es preocupante como en este siglo y cuando existen todas las facilidades de estudios tanto niñas, niños y adolescentes no encuentre en los espacios educativos lo necesario para captar su atención y lograr así sus aprendizajes. Lo que esta pasando en gran parte es que los estudiantes se están aburriendo, si “aburriendo. Vale la pena destacar lo dicho por uno una de las máximas autoridades científicas en el ámbito de la educación como lo es “Jerome Bruner en una entrevista que le hicieron en España en abril del 2007: “Hay que evitar que los alumnos se aburran en las escuelas" de igual forma dio su opinión en trlacion a lo que debe ser la escuela “Yo creo en una escuela que no sólo enseñe a los niños lo que sabemos sobre el mundo, sino que les enseñe también a pensar en las posibilidades. La educación debe dar una sensibilidad acerca de las distintas maneras de proceder; desarrollar el sentido de pensar en las posibilidades. Somos seres que no sabemos qué está en la mente de los otros. Por eso está bien enseñar a los niños las distintas maneras de pensar y los distintos mundos. Las diferentes formas de contar una historia, incluso. Además, creo que se debe empezar a enseñar mucho antes. Los niños tienen una capacidad increíble de aprender y hay que aprovecharla. La educación tiene que abordarse también desde un punto de vista local. Tener en cuenta los problemas locales, a cuánta gente afectan y en qué situación están”. En este sentido la escuela debe ir a la par de los nuevos tiempos, ya nuestros estudiantes no piden a gritos que nos acerquemos mas a sus realidades e intereses porque no se justifica que un resultado de la educación no se aplique a la misma. Bien es sabido que los avances que tenemos hoy en materia tecnológica y comunicacional es resultado de estudios de muchos años. Entonces como no acceder a ella y hacerla nuestro mejor aliado en la educación? En este sentido al plantearme un proyecto que tiene que ver con la incorporación de la radio en el espacio educativo para de esta manera romper con la rutina educativa en los estudiantes y lograr el desarrollo del lenguaje en los mismos, resulta interesante y motivador ya que al plantearle a mis estudiantes de primer y segundo año de bachillerato acerca del mismo, ellos han demostrado gran interés en el tema y hasta se han convertido en pequeños investigadores para obtener información acerca de la radio y su función, el lenguaje que se utiliza , todo lo referente a este medio para poder conocerlo y entenderlo. Además de estar pendiente del programa educativo que realizo (docentes al día en la 101.5 FM poder en radio) , están muy pendientes de las pronunciaciones, de la dicción y la entonación de las palabras. . De esta manara hemos entrado a la primera fase que es realizar simulacros en el aula de micro programas en donde ellos de preparan para participar en la emisora comunitaria del sector en un programa educativo. Resulta interesante poder compartir esta experiencia con todos ustedes que estoy segura van a seguir para conocer el desarrollo y desenlace del mismo. Pero de antemano les digo que ha sido una experiencia bien significativa e innovadora que me ha motivado al igual que mis estudiantes quienes han expresado gran expectativa e inclusive han demostrado grandes capacidades para crear programas y mejorar su vocabulario porque saben que muchas personas los van ha escuchar.

La Radio en la Escuela

Educando a través de la Radio

La radio como medio para la capacitación de la expresión oral

En una interesante revisión exhaustiva e investigativa acerca de mi tema de interés pude extraer de Emma Rodero de su artículo” Educar a través de la radio” (Educating through radio) el siguiente fragmento para compartirlo con todos ustedes “Puesto que la radio se sustenta en la palabra como principal elemento del lenguaje radiofónico, resulta un medio provechoso para desarrollar la expresión oral: Es un vehículo para rescatar la palabra como vínculo. Que es un puente que le permite al niño cruzar hasta la otra orilla donde puede seguir jugando al ‘como si'. De eso simplemente se trata, tan sencillo y a la vez tan complejo. Eso de dejar que alguien ande ofreciendo palabras en forma de cuentos. (Berenguer, 1995, p. 8)” En este sentido parto de la idea que me ha llevado a indagar acerca de este tema como asunto de interés, debemos aprovechar las ventajas que nos ofrece la tecnología y entre ellos los medios de comunicación para hacer de estos un uso adecuado y permitir que los estudiantes desarrollen el lenguaje oral y a la vez vayan capacitándose y explorando otros espacios que tienen que ver con el quehacer educativo. Bien sabido es que las aulas de clases ya no satisfacen las necesidades del aprendiente y que los mismos se quedan obsoletos y desactualizados ante la gama de tecnología y medios que se pueden utilizar para realizar clases sumamente interesante y que capten la atención de los estudiantes. En este caso, pueden ser los informativos radiofónicos un programa que permite reconocer y practicar las construcciones lingüísticas orales a partir de las características que definen el canal radiofónico. Por un lado, resulta útil estudiar la palabra oral de los locutores de radio analizando los distintos recursos expresivos de la voz. Es por ello que resulta interesante realizar “Plan de Intervención Pedagógica Basado en el Uso de la Radio Como Medio para el Desarrollo del Lenguaje Oral” con la intención de crear nuevas estrategias pedagógicas para despertar en los estudiantes grandes expectativas e intereses que lo lleven al logro de los objetivos. La importancia de la radio a nivel educativo para los niños y niñas de educación básica es relevante ya que entre sus beneficios se encuentra el desarrollo del lenguaje y mejoramiento de la oralidad, por medio de la interacción permanente que hay durante las emisiones de diferentes programas que logran captar su atención, permitiendo una comunicación abierta y sin cohibiciones, donde están explorando y conociendo los diversos mundos, que se presentan dentro de la radio, de una forma creativa y motivadora por parte de los emisores. También un aspecto relevante dentro de la radio es el uso del lenguaje y la palabra ya que los emisores adecuan estas dos formas, de tal modo, que las y los adolescentes se sientan atraídos y motivados a escuchar programas de su interés Los comentarios de los niños confirman, no sólo, la importancia del sonido, crucial en ocasiones, pues la repentina elevación de la voz o un silencio agregan a la significación y a la trama narrativa, sino también, la relevancia de la entonación, de la dicción y de los gestos, pues se desarrollan potencialidades como la atención, la concentración, la inferencia, y la memoria, además, el niño se ejercita como escucha, practica la repetición, manifestación típica de la oralidad, sobre la cual se apoya la memoria, el ritmo construido gradualmente, etc. (Pineda de Sansone, 2007) En este orden de ideas, se considera que a través de la radio los niños, niñas y adolescentes son protagonistas en el acto de producir y de decir. De ese modo, no sólo se apunta a revertir el proceso de deterioro en la capacidad expresiva oral, sino también a salvar la brecha entre la escuela y los medios de comunicación (ambos formadores) sumando activamente a la escuela en el fenómeno social que representan los medios en la vida cotidiana. Por otra parte, el consumo de los medios de comunicación no está relacionado con la obligatoriedad (como si lo está la escuela), sino más bien con el placer. El rol de la radio en la escuela tiende a vincular el placer con el aprendizaje, a unirlo como dos puntas de un mismo hilo. En efecto, el consumo mediático que hace el niño o joven en edad escolar fuera de la escuela es, en esencia, un consumo acrítico. De tal modo que, poner al alumno en situación de hacer en el marco pedagógico, es (si hay en este punto plena conciencia de los educadores y de las herramientas necesarias para ponerlo en práctica) poner a los medios de comunicación como tema de estudio y análisis para la formación de sujetos críticos y activos en la construcción de la comunicación. Por el otro, es interesante desarrollar la habilidad en la elaboración de mensajes orales, analizando las condiciones particulares de recepción de cualquier oyente junto con las peculiaridades del canal radiofónico. Los distintos géneros informativos (noticia, informe y crónica) nos ayudan a dotar de estructura y oralidad los mensajes y los géneros de opinión (editorial, comentario o tertulia) nos pueden servir para desarrollar las capacidades discursivas y argumentales. En definitiva, a través de la combinación de los elementos del lenguaje radiofónico y de los distintos géneros informativos, de opinión y de ficción, la radio ofrece múltiples posibilidades para fomentar y desarrollar la formación auditiva. Constituye una solución eficaz que garantiza al individuo su eficaz integración en la sociedad, al desarrollar una capacidad comunicativa plena que potencie, junto a las habilidades escritas y audiovisuales, la cultura auditiva: la gran olvidada.

Emisora 101.5 ...Poder en Radio

La emisora comunitaria 101.5 ..."Poder Comunitario" es una emisora de una gran trayectoria en la comunidad de sabameta, ubicada en el municipio Revenga del estado Aragua. La misma cuenta con variados programas educativos dirigido a la comunidad la cual ha sido reconocida por los mismos. En esta emisora realizo un programa muy interesante en el quehacer educativo llamado "Docentes al Dia" en donde participan docentes, niños, especilistas, directores entre otros para abordar distintos temas de interes colectivo. De igual forma se han realizado micro clases y clases innovadoras de diferentes docentes que han querido compartir sus experincias de manera que sean utilizadas en contextos y situaciones similares. Por otro lado la emisora me ha ayudado mucho en mi crecimiento personal y profesional ademas de la puesta en practica de algunas estrategias con estudiantes que han resultado efectivas. En tal sentido ha sido una experiencia muy significativa que me ha enseñado a ver mas alla de las cuatro paredes de mis aulas y a crear con mis estudiantes nuevas experiencias que conlleven al aprender a aprender con estrategias novedosas.

LA RADIO COMO MEDIO PARA EL DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL

El siglo XXI es el siglo de la información, es por esto que hoy día los avances científicos, tecnológicos, económicos, culturales y sociales que ha logrado la humanidad han sido producto de la inteligencia, la creatividad y la voluntad del hombre. De allí, que ese potencial no puede dejarse al azar en el ámbito educativo, sector en el que la incorporación de herramientas tecnológicas representa la posibilidad de ofrecer una calidad educativa de superior escala, al ofrecer mayores oportunidades para obtener conocimientos más rápidos y veraces. Dentro de este contexto, es evidente el gran impacto que las nuevas tecnologías y los medios de comunicación han provocado en la cultura y en todos los ámbitos sociales, con lo cual no es gratuito afirmar que también en el contexto educativo se deje sentir éste. Y no sólo en lo que respecta a las modificaciones que afectan a los medios, materiales y recursos que se emplean en la enseñanza, sino también los cambios que se generan en la propia conceptualización de lo que es la escuela y los procesos de enseñanza-aprendizaje. Según Pérez (2000): Lo que está sucediendo con la comunicación y la educación no es sólo un cambio, es un proceso de cambio crítico, cargado de incertidumbres y de interrogantes. Un cambio en el que se ponen en juego valores que hasta entonces han sido fundamentales y aparecen otros cuyo porvenir es incierto. (p. 34). Sin duda, se puede hablar de una nueva era de conocimiento, la del pensamiento visual, puesto que los medios no sólo descentran las formas de transmisión y circulación del saber, sino que hoy constituyen el escenario decisivo de la socialización. Por lo tanto, el nuevo contexto educativo exige una figura distinta de docente, sobre todo en el ámbito de la enseñanza de la comunicación o de la lengua, cuyos rasgos superen la función transmisora para completarla con una dimensión más dinámica como formulador de problemas, provocador de interrogantes, coordinador de equipos de trabajo y sistematizador de experiencias. Cuando se reconoce lo cerca que han estado las campañas de alfabetización y la radio en cualquier región del planeta, se comprenden en su auténtica dimensión las palabras de John Reith, fundador de la BBC británica, quien aseguraba en la segunda década del siglo pasado que la radio debía “informar, educar y entretener”. Casi un siglo después de haberse oído esta frase por vez primera, nadie duda de que la radio cumpla cabalmente con esta triple tarea. En este sentido, García (2001) argumenta que “la radio fue, y sigue siendo, el principal medio audiovisual de apoyo utilizado por las diversas instituciones de enseñanza” (p. 81). Desde la perspectiva que aquí se adopta, la radio es un valioso medio de comunicación que debe utilizarse en el proceso de enseñanza y aprendizaje, en virtud de sus múltiples beneficios, tal como lo refieren Montero y Mandrillo (2007): La radio, siendo esencialmente voz, tiene una conexión natural con ese fenómeno múltiple y profundamente cultural que llamamos oralidad. Se reconoce, de otro lado, la enorme capacidad de este medio para penetrar en vastos sectores de la población a una escala a la cual no alcanzan ni los medios impresos ni la televisión. (p. 2) Por lo tanto, la radio infantil es un medio, una herramienta que contribuye con el desarrollo integral del niño, es un medio masivo dentro de los muchos existentes en una sociedad nacional e internacional que hace parte de toda una comunidad y la cual tiene un espacio dentro de las vidas de las personas, que tiene como función importante informar, recrear, divertir, culturizar y sobretodo educar, ya que, por medio de la comunicación empleada en este instrumento, existe una interacción entre locutores y oyentes permitiendo que haya un aprendizaje, puesto que cada mensaje transmitido provee una enseñanza. Venezuela no escapa a esta realidad, actualmente las políticas gubernamentales se han dirigido hacia la promoción de la radio educativa y con mayor firmeza se insta a la inclusión de este medio de comunicación en el proceso formativo de niños, niñas y adolescentes. En este sentido, la Comisión Venezolana de Cooperación con la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), considera que la nueva Ley Orgánica de Educación (LOE) sigue recomendaciones de la referida organización al reconocer a los medios de comunicación como instrumentos esenciales para el desarrollo del proceso educativo. Ante este panorama, en el sistema educativo de Venezuela se consideran los pros que ofrece la radio educativa a los procesos de enseñanza y de aprendizaje, por el mismo hecho de comunicar está educando, el público de cualquier manera está aprendiendo algo dentro de su misma realidad. Según Muñoz (2009): “La radio educativa promueve la participación personal porque presenta modelos que provocan más proyección y consecuentemente se establece un modelo de comunicación-educación”. (p. 13). De allí, que entre sus propósitos, la radio plantee el abordaje de los intereses y necesidades de los niños, niñas y adolescentes, tal como lo representa el desarrollo del lenguaje oral, lastimosamente caracterizado en la actualidad por la pobreza del vocabulario y una serie de disfunciones en el lenguaje de la población estudiantil. En este orden de ideas, se considera que a través de la radio los niños, niñas y adolescentes son protagonistas en el acto de producir y de decir. De ese modo, no sólo se apunta a revertir el proceso de deterioro en la capacidad expresiva oral, sino también a salvar la brecha entre la escuela y los medios de comunicación (ambos formadores) sumando activamente a la escuela en el fenómeno social que representan los medios en la vida cotidiana. Por otra parte, el consumo de los medios de comunicación no está relacionado con la obligatoriedad (como si lo está la escuela), sino más bien con el placer. El rol de la radio en la escuela tiende a vincular el placer con el aprendizaje, a unirlo como dos puntas de un mismo hilo. En efecto, el consumo mediático que hace el niño o joven en edad escolar fuera de la escuela es, en esencia, un consumo acrítico. De tal modo que, poner al alumno en situación de hacer en el marco pedagógico, es (si hay en este punto plena conciencia de los educadores y de las herramientas necesarias para ponerlo práctica) poner a los medios de comunicación como tema de estudio y análisis para la formación de sujetos críticos y activos en la construcción de la comunicación.

La Importancia de la Radio en la Educación

La Radio en la Educaciòn Manuel Martín Serrano define a la comunicación como “la capacidad que poseen algunos seres vivos de relacionarse con otros seres vivos intercambiando información” (1993: pág. 13). Asimismo, Martín Serrano sostiene que la comunicación humana puede abordarse como un sistema, ya que posee componentes con funciones específicas cuyas relaciones están organizadas, además de estar abierto a la influencia de otros sistemas: En este sentido Héctor Torres Lima indica que la Comunicación Educativa implica una relación entre del sistema comunicativo con el social, pues es un hecho real, es un fenómeno histórico, cultural, social, comunicativo y cognitivo (1998). Es decir, la Comunicación Educativa es un hecho concreto que se realiza en la esfera social. Y a pesar de que la relación entre Educación y Comunicación siempre ha existido, puesto que la enseñanza exige necesariamente comunicación, pues se requieren instrumentos, es hasta que se descubre esta relación (1920) cuando comienzan a hacerse los primeros estudios. ¿Por qué la comunicación educativa se lleva a cabo en lo social? En la comunicación educativa interaccionan, fundamentalmente, dos sistemas: el comunicativo y el educativo, este último es parte del sistema social y como tal funciona a través de determinadas instituciones. Es decir, cuando hablamos de educación hablamos de instituciones sociales que se encargan de validarla e impartirla. Así, se puede diferenciar a la educación de la enseñanza y el aprendizaje. En una entrevista realizada a Héctor Torres Lima señala que el aprendizaje es un proceso de asimilación y acomodación que se da en el sistema cognitivo de los sujetos, en el que intervienen ideas, funciones orgánicas y cerebro. La enseñanza se lleva a cabo mediante un acto comunicativo, con la interacción de representaciones, actores, instrumentos y expresiones; en otras palabras, la enseñanza se puede generar desde el sistema comunicativo. Torres Lima refiere que la educación es un proceso validado por una institución social, es decir, la educación es un subsistema del sistema social. Así, para que un acto comunicativo lleve el adjetivo de educativo, debe mantener una relación directa con el sistema social y las instituciones encargadas de validar la educación: la expresión que deviene de un currículo aprobado por la institución correspondiente adquiere el estatus de comunicación educativa. Existen tres tipos de comunicación educativa: comunicación para los medios, comunicación en el aula y comunicación por los medios. La primera de ella tiene el objetivo de educar a los sujetos para hacer un uso adecuado de los medios de comunicación. La segunda, se realiza en el interior de un salón de clases, puede o no implicar el uso de instrumentos tecnológicos de comunicación y existe la presencia del profesor. Finalmente, la comunicación educativa por los medios es aquella que se lleva a cabo mediante el uso de medios de comunicación específicos. Para entender el concepto de radio educativa, Peppino (1991) establece que para saber diferenciar los programas de radio con carácter educativo, debe considerarse que todos los programas radiofónicos tienen la posibilidad de enseñar, más no de educar, por ello establece diferencias entre programas “educativos” e “instructivos” (1991: p. 75), los últimos aquí se denominaran no formales o no educativos, éstos no son considerados educativos ya que no existe una institución social que valide sus contenidos y que certifique los conocimientos obtenidos por el alumno. La radio educativa es aquella cuyos programas siguen un plan de estudios previamente determinado y validado por una institución del sistema social. En un programa de Radio Educativa el radioescucha se convierte en un alumno que se inscribe a un curso, donde será evaluado para obtener un certificado de estudios, no obstante no se encuentra inscrito en una institución educativa. La radio es un medio muy importante, interesante y eficaz para trabajar en las aulas, informar, transmitir conocimientos y promover inquietudes. La posibilidad de poder llegar a miles de personas a la vez, el hecho de que la recepción se produzca en forma simultánea con la emisión y el bajo costo de producción en relación a otros medios son algunas de las ventajas que ofrece. La radio elimina distancias y llega a lugares inaccesibles, aislados y remotos, amplía las oportunidades educativas de la población al multiplicar el número de “aulas” disponibles y aporta continuidad al proceso educativo, mediante su posibilidad de acción diaria e ininterrumpida. A este medio se le debe dar un buen uso ya partir de, según estudios realizados por fe y alegría, el niño piense mas allá de lo que se está imaginando. La radio es un medio que ha sido utilizado en la parte educativa desde hace mucho tiempo atrás debido a que antes no había la posibilidad de acceder fácil a una escuela ya fuera porque quedaban muy retiradas o porque no se contaba con el tiempo necesario para hacerlo, entonces a través de la radio se daban las clases donde el estudiante recibía un folleto y través de este medio un tutor le daba la información necesaria para realizar dicho taller. Nosotras como docentes debemos implementar este medio en el aula de clase para de esa forma desarrollar en el niño muchas capacidades